保育士 過去問
令和7年（2025年）後期
問99 (保育の心理学 問19)

不適切です。

＊個人差には、他児と比較したときに明らかになる個人間差と、その子ども自身の能力や興味の差である個人内差があります。

適切です。

＊到達すべき目標ではなく､あくまで指標であり子どもの育ちをイメージするものです。

以上のことからこの選択肢は正答です。

不適切です。

＊子どもの姿から見られる育ちや課題から、保育内容を考えていくことで、各年齢における発達課題を基に考えるものではありません。

不適切です。

＊発達期待は､日本の文化を受け入れてもらうことではなく、その家庭の文化を尊重し､お互いが理解を深める関わりです。

適切です。

＊発達の最近接領域は、個人によって異なるため、一人一人の発達段階を見極め､援助することが重要になります。

以上のことからこの選択肢は正答です。

不適切です。

用語の定義が完全に逆（すり替え）になっています！

個人間差（こじんかんさ）：「Aちゃんは走るのが速いけれど、Bちゃんはゆっくり」といった、他児（他の人）と比較したときの違いです。

個人内差（こじんないさ）：「Cくんは、絵を描くのは得意だけれど、運動は苦手」といった、その子ども自身の能力や興味の中にある凸凹（得意・不得意）の違いです。

適切です。

保育所保育指針における極めて重要な記述です。

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（協同性、道徳性・規範意識の芽生えなど10項目）」は、

保育士が指導を行う上での「方向性（コンパス）」を示すものであり、

「卒園までに全員が必ず到達しなければならない絶対的な目標（ノルマ）」ではありません。

子ども一人ひとりの発達のペースは異なるため、到達度を一律に評価するような使い方は不適切とされています。

不適切です。

「各年齢における発達課題を基に」という部分が不適切です。

「個別の指導計画」は、一般的な年齢の基準（〇歳だからこれができるはず、等）に当てはめるのではなく、

「その子ども自身の現在の発達過程や、興味・関心、生活の実態（個人差）」を基に作成されなければなりません。

年齢ベースではなく、個人ベースで考えるのが個別指導計画の大原則です。

不適切です。

「日本の文化を受け入れてもらうことを重視」という姿勢が、

現代のソーシャルワークや保育の理念（多文化共生）に反しています。

家庭の文化や背景によって、「何歳で何ができるようになるべきか（発達期待）」は大きく異なります。

支援者は日本のやり方を一方的に押し付けるのではなく、

保護者の文化的背景を「尊重し、理解し、共にすり合わせていく」という受容的・共感的な関わりが求められます。

適切です。

ヴィゴツキー（Vygotsky, L.S.）が提唱した「発達の最近接領域（ZPD）」の正しい理解です。

最近接領域とは、「自分一人ではまだできないけれど、

大人や少し発達の進んだ友達のヒント（援助＝足場かけ）があればできる領域」のことです。

この領域は子ども一人ひとり違うため、

保育士は「今、この子にはどんな援助があれば次のステップへ進めるか」を見極めて関わることが重要です。

子どもたちの育ちを見つめる物差しには、大きく分けて2つの視点があります。

個人間差（こじんかんさ）：

他の子ども（集団）と比較したときに明らかになる、成長や発達の違いのことです

例：

・「Aちゃんはもう走れるけれど、Bくんはまだ伝い歩きをしている」

・「クラスの平均に比べて、この子は身長が高い」

人と人の「間」を比べる視点です。集団の中でのそのども子の現在地を知る目安にはなりますが、こればかりを気にしすぎると「周りより遅れているからダメだ」となってしまうため、注意が必要です。

個人内差：

その子ども自身の内側にある、能力・興味・発達スピードのデコボコのことです。

例：

・言葉の表現はものすごく得意だけれど、運動面は少しゆっくり

・お絵描きには何時間も集中するけれど、お片付けはすぐ飽きちゃう

その子の「内側」だけを見る視点です。他の誰とも比べず、その子自身の「得意なこと・苦手なこと」のバランスをそのまま受け止め、個別にどんな援助が必要かを考えるための、保育において大切です。

子どもたちの育ちは一人ひとりグラデーションであり、卒園の日にこの姿に届いていなくても全く問題ありません。

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は卒園テストではありません。

「個別の」計画と言っているのに、基準が「各年齢の発達課題（みんなと同じ平均値）」になっていて矛盾しているため不適切です。

「文化の押し付け」です。 

たとえば、アメリカや欧米の多くの家庭では、早ければ赤ちゃんが退院したその日から「子ども部屋」にベビーベッドを置き、1人で寝かせるのが一般的です。日本は添い寝が一般的です。

もし仮に日本の文化で育って海外に行って、「退院した日から赤ちゃんを個室で寝かせてくださいね」と言われたら、親御さんは不安になりますよね。

全く同じ押し付けが、外国籍の家庭に対しても起きてしまいがちです。

ヴィゴツキー（Vygotsky）は、子どもの発達のレベルを2つに区切って説明しました。

現在の発達水準：

大人が手助けをしなくても、子どもが「今、1人で完璧にできる」状態のことです。

潜在的発達水準：

今はまだ1人では無理だけれど、保育士がヒントを出したり、友達がやっているのを見たりすれば、「協力して、今すぐにでも達成できる」状態のことです。

この、「1人でできる限界（現在）」と「手伝ってもらえばできる限界（潜在）」のあいだに挟まれた隙間の領域のことを、「発達の最近接領域」といいます。

保育者がこの隙間を見定め、うまく手助けを行うことで、子どもはその隙間を自力で埋められるようになり、次のステップへ進みます。