保育士 過去問
令和7年（2025年）後期
問99 (保育の心理学 問19)

不適切です。

＊個人差には、他児と比較したときに明らかになる個人間差と、その子ども自身の能力や興味の差である個人内差があります。

適切です。

＊到達すべき目標ではなく､あくまで指標であり子どもの育ちをイメージするものです。

以上のことからこの選択肢は正答です。

不適切です。

＊子どもの姿から見られる育ちや課題から、保育内容を考えていくことで、各年齢における発達課題を基に考えるものではありません。

不適切です。

＊発達期待は､日本の文化を受け入れてもらうことではなく、その家庭の文化を尊重し､お互いが理解を深める関わりです。

適切です。

＊発達の最近接領域は、個人によって異なるため、一人一人の発達段階を見極め､援助することが重要になります。

以上のことからこの選択肢は正答です。

不適切です。

用語の定義が完全に逆（すり替え）になっています！

個人間差（こじんかんさ）：「Aちゃんは走るのが速いけれど、Bちゃんはゆっくり」といった、他児（他の人）と比較したときの違いです。

個人内差（こじんないさ）：「Cくんは、絵を描くのは得意だけれど、運動は苦手」といった、その子ども自身の能力や興味の中にある凸凹（得意・不得意）の違いです。

適切です。

保育所保育指針における極めて重要な記述です。

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（協同性、道徳性・規範意識の芽生えなど10項目）」は、

保育士が指導を行う上での「方向性（コンパス）」を示すものであり、

「卒園までに全員が必ず到達しなければならない絶対的な目標（ノルマ）」ではありません。

子ども一人ひとりの発達のペースは異なるため、到達度を一律に評価するような使い方は不適切とされています。

不適切です。

「各年齢における発達課題を基に」という部分が不適切です。

「個別の指導計画」は、一般的な年齢の基準（〇歳だからこれができるはず、等）に当てはめるのではなく、

「その子ども自身の現在の発達過程や、興味・関心、生活の実態（個人差）」を基に作成されなければなりません。

年齢ベースではなく、個人ベースで考えるのが個別指導計画の大原則です。

不適切です。

「日本の文化を受け入れてもらうことを重視」という姿勢が、

現代のソーシャルワークや保育の理念（多文化共生）に反しています。

家庭の文化や背景によって、「何歳で何ができるようになるべきか（発達期待）」は大きく異なります。

支援者は日本のやり方を一方的に押し付けるのではなく、

保護者の文化的背景を「尊重し、理解し、共にすり合わせていく」という受容的・共感的な関わりが求められます。

適切です。

ヴィゴツキー（Vygotsky, L.S.）が提唱した「発達の最近接領域（ZPD）」の正しい理解です。

最近接領域とは、「自分一人ではまだできないけれど、

大人や少し発達の進んだ友達のヒント（援助＝足場かけ）があればできる領域」のことです。

この領域は子ども一人ひとり違うため、

保育士は「今、この子にはどんな援助があれば次のステップへ進めるか」を見極めて関わることが重要です。